金子奨高井良健一木村優 編大月書店2000円税生徒も教員も学び合う学校の姿とはどのようなものか 生徒の学びを保障したいという願いが10年かけて実を結ぶまでを. た学校図書館の世界でもスクールライブラリ アンと教師との協働の重要性が指摘されている し地方自治の分野でも行政とNPOや住民との協 働を理念として掲げるところも増えつつあ.
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個別最適な学びは日本の学校教育が長年取り組んでき た個に応じた指導にも対応するものでありそれ自体は新しい学びの提起ではない 個別最適な学びが孤立した学びに陥.
. されており中央教育審議会答申これからの学校教 育を担う教員の資質能力の向上について2015協 働的な学校組織で校内研修を充実させ主体的に学ぶ 教員の育成が重要となっ. このような気付きが得られたのも背景の違 う者士が 授業創りというものを通じて協 働できたからではないかと考える 現在子どもたちの現状や課題を踏まえつつ 2030年とそ. 教科の本質に即した学びを追求し学びの主人公を 育て探求しようとする力を培うことであると説明する 113 協働学習とコミュニケーション理論 バフチン6の言葉を借りるなら教.
の歩みをまた学校改革の始まった時の校長であ る柿岡文彦氏が心地よい対話空間を求めてを そして2017年度から校長になった岡部競氏が現在 の新座高校についての稿を寄せているここでは 新座高校の10年間の改革が対話に支えられたも.
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